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这本书来自一个真实的故事： 第一章 对称结构见功夫 黄冈-想想妈——听了老师的课，最感叹的是自己已经开始改变了。少了慌乱，多了宁静，这才发现每个孩子都是最棒的，关键是父母的引导。 江苏-怿——我女儿二年级，我这么一说头、身、脚，穿衣、戴帽、套鞋，她都听懂了，知道应该怎么去写作文，所以对她刚起步学写作真的很有用。 浙江-湘妈——和孩子聊她昨天去看婴儿游泳的事，我试着用六根六尘法引导她说篇文章，发现蛮有效果的，很感谢啊。美妙的熏习！ 北京-策妈——我是看一遍就多一遍的收获。深入浅出的剖析，化繁为简的讲解，让人细琢磨，大醒悟。 上海-沉香妈——把这种方法传递给孩子，孩子就成功了，写东西必定有功夫，必定生动了。学习以后真是大醒悟。 无锡-果果妈——哇，该怎么说啊，太棒了，老师讲得棒，妈妈学得好，KK理解得更好，这样教孩子学诗真的太有意思了。 广州-王子——每天都能吸收一定的知识，对自己、对孩子都是丰富的养分，不要着急一下就能学到什么，最关键的是开始就能学着静心听课，慢慢融入。 第一章 对称结构见功夫 编辑推荐
一个偶然的机会让作者建立了一个QQ群，帮助恐惧写作文的孩子们爱上写作文。一年的时间，这个QQ群由十几个人发展到百余位学生家长义务参与管理，有管理员，有转播员，还有文字整理员的作文网络课堂，每天有数万人在线学习；一年时间，二百万字的写作真谛，无数的妈妈执着的坚守，自发打印的写作讲义，厚度近半米之多。
这是一本由数万名妈妈参与、关注、期盼的作文书！
内容简介
本书内容实用，可操作性强，可供广大家长和孩子进行亲子学习，也可供语文教师阅读参考
本书一共分了四章。
第一章“对称结构见功夫”。主要讲了“结构对称”。这一章的目的在于帮助孩子识得庐山真面目，发现文章中词、句、块、段乃至全文的内在框架，从而解决写作文散乱无章法的问题。
第二章“六根六尘出生动”。主要讲解了“六根六尘”的方法。这一章的操作性很强，以此来增加孩子叙述的生动性与感染力，从而解决写得不生动的问题。
作者简介
目录
第一节 语重心长话亲子
一、培养孩子，扶上马送一程
二、做孩子的导购员而不是推销员
三、激发孩子的创造性思维能力
第二节 修枝去叶，作文多大点事
一、用一双慧眼去发现对称的秘密
二、对称是作文的主脉，是表达的干线
三、从文章大师那里汲取最好的营养
第三节 走出作文的误区
一、删繁就简，作文其实很简单
二、结构体现真功夫、真实力
第四节 作文散乱的病该怎么治
一、头、身、脚协调一致
二、戴帽、穿衣、套鞋
三、给自己的作文大厦立一块耀眼的霓虹灯
第五节 你的作文有功夫吗
一、作文讲评：《我的周记》
二、作文讲评：《其实我真的很幸运》
三、作文讲评：《自主学习》
四、作文讲评：《小兔子》
第六节 会说话的孩子都能写一手好作文
第七节 功夫成片，收获成片
一、背书跟读书一样的简单
二、读书的诀窍在哪里
三、破除两个观念
第二章 六根六尘出生动
第一节 文章就是一幅画
一、写作文就是用文字来作画
二、六根六尘法，把你的作文写得更精彩
第二节 名家名作讲评
一、《荷塘月色》是一幅有声、有色、有味的“动画”
二、《春》，仅仅是春天吗
三、秋天不只是肃杀，它也是可以用来赞美的：《秋颂》
四、鹭鸶是一种鸟吗？《鹭鸶》是一首精巧的诗
五、一日之计在于《晨》，好的开始在当下
六、《我还没有见过长城》，就不能写长城了吗
第三节 作文讲评
一、《想永远是春天》
二、《走进清华园》
第三章 作文八法有提高
第一节 更上一层楼，好作文的八大标准
第二节 名家名作讲评
一、清凉不是死寂，古道焕发生机：《清凉古道》
二、冰雪北海，写出一个温暖的春天：《冰雪北海》
三、话故都，画故都：《话故都》
四、站在高原上，心却向着海洋：《向海洋》
五、老马识途，不忘回家：《马》
第三节 作文讲评
一、别有意境的《乡村四月》
二、谈三国，讲自我：《自我介绍》
三、海纳百川，《宽容是一种美》
四、《清明出游，踏青访春》
第四章 古文经典显底蕴
第一节 如何教孩子学古诗
一、《塞下曲》
二、《渡汉江》
三、《登鹳雀楼》
四、《早发白帝城》
第二节 如何教孩子学古文
一、《黄鹤楼》
二、《小石潭记》
第三节 如何教孩子学经典
一、大利仁义
二、风雅儒者
三、五十步笑百步
四、仓廪实知礼节
五、朱门酒肉臭
六、如之何则可
七、仁者无敌
八、望之不似人君 媒体评论
在线试读部分章节
第一节 语重心长话亲子
黄冈-想想妈
听了老师的课，最感叹的是自己已经开始改变了。少了慌乱，
多了宁静，这才发现每个孩子都是最棒的，关键是父母的引导。
一、培养孩子，扶上马送一程
古人过去讲“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。其中一个“书”，就包括了作文。对不少孩子而言，写作文是一件相当头痛的事情；而在很多成人的生活中，遇到的最不愉快的事，也许就包括了写作。语言交流与文字表达，对孩子短期的考试学分，对成人学习、工作、生活的重要，不言而喻。
打开本书开始阅读之前，可能您的孩子在作文上遇到了问题。在此之前也许您已让孩子读了不少课外书，也许您打算或已经为孩子报了一个作文方面的提高班，但问题并没有因此得到满意解决，您不得不继续探索之旅，去寻找一个行之有效的办法。
尽管写作文有技巧、有方法，但提高孩子写作能力，最快捷有益的办法，就是您与孩子一起学习。您的这一小小改变，将给孩子带来一个巨大的提升。
想要解决孩子的作文问题，首先取决于您是否愿意做这点小的改变。如果您还跟过去一样做甩手家长，买来不少课外书后便让孩子独自吸收，或是把孩子一人扔到课外学习班里，自己埋单走人。那您找到的任何办法，都是穿新鞋、走老路。如果您连一个配角都不愿意扮演好，那对于主角——我们的孩子，他的戏也就不会演得精彩。亲子教育，是最负责任，最经济合算的教育。
当然，与孩子一起学习，并不意味着要求您亲自提笔、披挂上阵，来写一手好文章。不要求您吃过猪肉，但您一定要见过猪跑。要求您知道什么是对称结构第一章见功夫好作文。“扶上马、送一程”，扶孩子上马的人，并不一定要学会骑马。您的见识水平，就是孩子的作文水平。有的妈妈说：我的孩子小学的时候作文很好，怎么到了初中就不行了；我见过一些小学生的作文，写得很好，很有章法，但入不了老师的“法眼”，而上了初中，转眼之间写的作文几乎每次都是班里的范文。
这两种现象，其实是同一个问题。
一个普遍的原因，就是小学、初中、高中，对作文的要求不一样。小学的作文，要描写的对象相对简单。语句通顺，字数达标，就可以瞒天过海。
如果加之好词、好句，装扮一番，确实可以称霸一时。但到了初中、高中，作文要描写的对象相对要复杂、饱满一些。单凭好词好句的一刃兵器，而不讲结构、思路的功夫，坐拥华丽的辞藻——词却不能达意，必然会漏洞百出。
从好词好句入手来学习写作文，是一个糟糕的办法。
同样，您为了孩子的作文找了很多的答案：多看书、多积累、多观察、多练习——我们走进任何一个“诊所”，“医生”都给我们开这种大同小异的“药方”。我们在老老实实地服着包治百病的药，病情却没有得到根本的好转。这种浮在表面的方法，都不是解决问题的正道。
二、做孩子的导购员而不是推销员
亲子就是培养、引导。扔之不管，埋单走人，或是强行灌水，喂个水饱，都是不对的。
我们讲一个例子。大家体会一下，怎么引导孩子。
我在孩子很小的时候，教她读诗、背诗。这一段亲子经历当年放在了论坛上。原文如下：
今天，北京的风格外大，所以特意选了一首李峤的《风》来让悠宝学。
“解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。”悠宝只有作者李峤的“峤”字不认识，所以领读起来并不困难。几遍过后，我问：“悠宝，你能看出有什么规律吗？”
她想了一会，说：“虽然题目是写风的，但是一个风字都没有提到。”
一看这小家伙看出了点门道，于是接着问：“那都写了什么呢？”
她看着小黑板，一个一个数着说：“写了秋天的落叶，春天的花，江面上的浪，嗯——还有竹林。”
“那——你还看出什么规律呢？”
她又盯着小黑板看了一会，突然兴奋地说：“我知道了，诗里的第三个字全是数字。”
“对，你真棒！”我挥舞了一下手，做鼓励状：“第一行里是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的千，第四行是万竿斜的万，对吗？”
她点了点头。
有心试试她的文思。我说：“你能用风来说几句话吗？就像写作文一样？”
“也和这首诗一样不让有风字吗？”她问。
“随便。”我说，因为这样的要求对她而言有些难度。
“北风卷地白草折”话音刚落，她就迸出这句诗——前几个星期刚教的。她的回答多少让我觉得有点意外。“还有别的诗句与风有关吗？”我问。
“夜来风雨声，花落知多少。”
“还有呢？”
“长风几万里，吹度玉门关。”
“还有吗？”
“竹喧归浣女，莲动下鱼舟。”
“竹喧归浣女，莲动下鱼舟”能引用这句诗更出乎我的意料，但我还是故意问“这句诗里没有风字呀？”
“洗衣服的女人穿过竹林，莲花涌动着鱼舟，我有风的感觉了呀”。
有风的感觉，就有风。这才是想象，才是形象思维，才是作文意识。
方法上，要学会引导，要做孩子的导购员而不是推销员。有水平的导购员，一定是多问少说，有水平的导购员，重在问，引导客户说，先导后购。
糟糕的导购员，恨不得上来就是产品发布会，灌给客户一脑门子的产品知识。
三、激发孩子的创造性思维能力
我们学语文，包括学作文、学阅读，好处很多，意义很大。从思维的角度来讲，语文学习，是孩子思维训练的好方法。
人的思维大体上有两种：一是逻辑思维，二是形象思维。在孩子的早期多以形象思维为主，慢慢地就有了逻辑思维。形象思维就包括我们说的想象；逻辑思维就包括归纳和演绎。但通常，我们并没有意识到这两个思维能力要同时发展，我们也没有意识到作文是训练这两个思维能力的好办法。
我们不少家长，十分重视数学。从思维的角度讲，这是在训练孩子逻辑思维的能力，但往往忽略了孩子形象思维能力的培养。相反的做法是，有一些家长重视了孩子形象思维能力的培养，而忽视了逻辑思维能力的培养逻辑思维强而形象思维弱，极端一点地说，就是有板有眼型的。形象思维强而逻辑思维弱，极端一点地说，就是狂放不羁型的。两个极端，都是
“攻乎异端，斯害已矣”。我们不能犯顾此失彼、走极端的毛病。我们培养孩子要从这两个方面入手，逻辑中要有想象，想象中要有逻辑。
形象思维与逻辑思维的统一，叫创造性思维。古今中外集大成者，都具有创造性思维能力。表面上看是文理兼长，内在来看是形象思维与逻辑思维同时具备。在创造性思维这个层面上看，这两个能力是一个东西的两个面语文学习，是一个重要的思维训练。本来是具有愉悦感的训练，而现在的孩子所用的方法，学起来太痛苦，因为太僵化、太教条。要抄、要背，搞不好还要受罚。文字在孩子的脑子里，如果就是横、竖、撇、捺、点，学起来有什么意思？因为没有图案，没有想象，孩子的形象思维能力遇到了极大的破坏。作文方面的训练，又是一个重要的逻辑思维的训练。如果认为作文是随意涂鸦，想到哪写到哪，没有内在的逻辑、结构、规律，也是一个严重的误解。
我们在第一章中重点讲对称结构，在第二章中重点讲六根六尘法。其意义就在同时去训练孩子的逻辑思维能力和形象思维能力。先加强对作文逻辑性的认识，再加强对作文生动性的认识。
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